教育的成長(代序)
這些天，我一直在拜讀老師們的隨筆，沉淀在心中的是一份深深的感動(dòng)。一個(gè)個(gè)普普通通的小故事，一句句實(shí)實(shí)在在的話語，就像一顆顆露珠，折射出老師們陽光般溫暖而燦爛的心靈。
花開的時(shí)刻——
有人說選擇了教師，就意味著你選擇了奉獻(xiàn)，選擇了辛苦，選擇了清貧，讀了老師們的故事，你會(huì)覺得這句話并不完全正確，其實(shí)，選擇了教師，你還選擇了一種幸福，不是嗎？伴著學(xué)生一天天的長大，看著他們由懵懂無知的幼兒，變作懂禮好學(xué)的少年，有奉獻(xiàn)，也有辛苦，然而更多的是一種幸福。
和趙紅霞、王艷老師一樣，在品讀一篇篇有關(guān)“教育的小故事”時(shí)，就愈加覺得清華附小的教師是在用心做教育。他們以一個(gè)個(gè)感人肺腑的案例，一個(gè)個(gè)驕人炫目的成果，一個(gè)個(gè)樸實(shí)誠摯的舉動(dòng)，串聯(lián)起了一條條高尚的師德之路，鋪就了一條條綴滿愛心的人生之路。
李麗娜老師不厭其煩地談話，李紅延老師感同身受地理解，朱麗娜老師別出心裁地欣賞，池東輝老師設(shè)身處地著想，馬艷輝老師細(xì)致入微地關(guān)照，焦玫老師匆匆地奔跑，王志強(qiáng)老師細(xì)心地觀察，王娜娜老師用心地思考，陳惠娟老師不斷地探索，陶慧俠老師真誠地期待……
尹紅丹老師愛的眼神，段繼紅老師甜甜的微笑，還有師玫老師祝福的書信，蘇會(huì)連老師不懈地追求，尹迎春老師由衷地感動(dòng)，李江、陳利民、王秀玲、王潔等老師有力的大手……從他們平凡而又不平凡的事跡中，我們可以感受到教師已經(jīng)不只是用書本上的知識(shí)去教育學(xué)生，更是用自己對(duì)人生的體驗(yàn)、對(duì)事理的洞見、飽滿的激情、活躍的靈魂在從事教育。在這一過程中，教師身上所體現(xiàn)出的深刻智慧猶如花的芬芳、酒的醇香，光華四溢，撫育著學(xué)生的成長。
這是多么迷人的境界！當(dāng)教師在開放的心態(tài)中，以令人溫暖的接受性的方式聆聽學(xué)生的傾訴時(shí)，就與學(xué)生的心理由于情感的貼近而獲得理解；當(dāng)教師褪去權(quán)威、放下架子，與學(xué)生進(jìn)行真誠、平等地對(duì)話時(shí)，就使師生在互動(dòng)中印證了彼此的存在；當(dāng)教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅向?qū)W生展示出知識(shí)的力量，而且與學(xué)生共同探討對(duì)生命存在的內(nèi)在價(jià)值時(shí)，就以細(xì)膩的人文關(guān)懷走入了學(xué)生敏感豐富的心靈；當(dāng)教師執(zhí)著地、專注地、投入地、深情地在教育舞臺(tái)上耕耘、體驗(yàn)、品味、沉醉時(shí)，就使自己的人生獲得了“愛”的延伸。教育的時(shí)空充滿了生命韻律，使主體的心靈在交融中超越小我，使師生雙方在互動(dòng)中得到升華，師生在美好的人生的意境浸潤下走向崇高，走向新生。
生命的感受——
教育是期待，教育是牽手，教育是心動(dòng)，教育是洋溢著微笑的面孔，教育里飽含著真情的問候；教育中涌動(dòng)著生命之流，綻放著成長之花，展現(xiàn)著智慧之境，培養(yǎng)理性之魂；教育陪伴著我們成長，已成為我們生命中重要的組成部分。
竇桂梅、吳軍朝在編輯“個(gè)人成長篇”中，不停地感慨25位教師的成長經(jīng)歷——意味深長啊！他們當(dāng)中工作時(shí)間長的三十幾年，短的僅僅幾天，雖然來清華附小的時(shí)間不同，但從他們的字里行間無不透露著對(duì)清華、對(duì)附小的熱愛之情。
附小工作幾十年的老教師——周琥，已經(jīng)到了快退休的年齡。從小，她就生活在清華園，附小畢業(yè)后參加工作，而后又回到了附小,成了附小的一名教師。她用真摯的感情，記述了小學(xué)的時(shí)候，附小只有幾排平房，然卻回味無窮——她記述了兒時(shí)美好的記憶，如：少先隊(duì)活動(dòng)、假期生活、工作經(jīng)歷。聯(lián)想到自己也到了退休的年齡,就要離開附小了,離開童年上過學(xué)和工作過的地方,她心情激蕩不已,回憶童年，童年是快樂的！留戀工作，工作是愉快的！人只有在成長中才能成熟，也只有在成長后，才會(huì)有更加美好的明天。
《心中的附小》、《傾聽這塊芳草地》——傅雪松、祝軍等教師從附小環(huán)境描寫引發(fā)開去，讓我們深深陶醉于這篇綠綠的生命叢林……
秦明智在《我和校舍》中講述了他在老校舍將要拆毀建新校舍之際的感人經(jīng)歷，他說：“人生在某些階段確實(shí)會(huì)留下一些遺憾，而且無法彌補(bǔ)。但我有幸畫出了幾幅速寫，它的價(jià)值比照片毫不遜色，我會(huì)很好地珍藏它。過去的已經(jīng)成為歷史，新校舍已巍然矗立在我們的面前，它承載著過去、承載著現(xiàn)在、承載著未來�！笨春罅钊嘶匚稛o窮。
另外，《讀書學(xué)習(xí)是做好工作的前提》、《一路走來書香為伴》、《圖書館，讀書的樂園》的作者耿建新、許劍、張晶等老師——從讀書的角度談到自己，學(xué)生的成長。還有王俊芬的《三尺講臺(tái)悟人生》，周燕來的《清華附小是我成長的搖籃》，王君的《養(yǎng)，是生命之本》——還有文敏、曹琴、劉鳳蓮、張葉、郭鳴劍、王炎等教師們，更是講述自己的成長過程，讀他們的文章，可以捕捉到現(xiàn)代附小青年教師的熱情、敬業(yè)、樂觀、幸福的氣息，可以感受到他們成長的快樂與苦惱、成功與思考、智慧與無奈。生活在名校、名師、名人身邊，本身就令人奮進(jìn)。
可以說，讀了各位教師寫的故事，就像夜晚靜下心來傾聽親人講知心話，就像翻閱附小成長的篇章。
課堂的拔節(jié)——
課堂——教師的主戰(zhàn)場；課堂——學(xué)生的能源谷；課堂——師生的聯(lián)手戲。聽，課堂的旋律：有急促，也有緩慢；有激昂，也有悠揚(yáng)；有氣勢磅礴，也有小橋流水……有雙基，更有拓展；有粉筆黑板，更有信息技術(shù)；有傳統(tǒng)“曲目”，更有創(chuàng)新“模板”……
張紅、閆彩奕老師閱讀“教學(xué)部分”時(shí)感慨——透過王杰紅老師的《在生活中寫作》、朱平老師的《我教孩子懂審美》、王小茜老師的《“玩”出作文來》等隨筆，您會(huì)領(lǐng)略到母語的優(yōu)美韻味、博大精深，感悟到學(xué)生在玩中學(xué)、在生活中寫作、在治學(xué)中做人的真諦。
穿越安華老師的《新理念走進(jìn)新課堂》、吳雪蓮老師的《種瓜得瓜，種豆得豆》、張靜老師的《啞劇表演》等隨筆，您會(huì)觸摸到生活中真實(shí)、有用的數(shù)學(xué)，仿佛親臨她們癡情、幽默、原味的課堂教學(xué)。課堂上學(xué)生的小手如林、詼諧的表演、有趣的數(shù)學(xué)故事——無不成為課堂的亮麗風(fēng)景，無不閃爍著智慧的靈光！
透視劉玉萍老師的《蛋白里的淀粉》、張靜老師的《我們的一節(jié)合作課》等隨筆，一群讀懂孩子們心靈的“心理學(xué)家”——科任老師，躍然紙上。您假使是一個(gè)孤僻的上美術(shù)課的小孩，亦或是頑皮的上體育課的小孩，還可能是粗心的上自然課的學(xué)生，在此，您可以盡情感受慈母般老師的潤物無聲、春風(fēng)化雨、用心良苦。
“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的�！保ㄓ旯�
“沒有愛，就沒有教育�！�
“教育并不是犧牲而是享受，教育并不是重復(fù)而是創(chuàng)造。”
“教育這件事情并不是任何人，在任何情況下都可以進(jìn)行的，它意味著一種神圣使命感和責(zé)任心，一種特殊的情懷”（勞凱聲）
……
這是我摘錄的教師隨筆中的部分教育警句。他們是這樣說的，也是這樣做的——也就是清華附小教育的成長。
從“傾聽課堂的拔節(jié)聲”到“感受教師生命的律動(dòng)”，到“欣賞教育花開的時(shí)刻 ”——原來，我們陶醉于師生成長的幸福中。這種成長不在于一種結(jié)果，而是這細(xì)節(jié)中的感受，這感受背后就是他們亮麗的生活，這生活構(gòu)成的就是清華附小走向輝煌的美麗藍(lán)圖！
趙穎 | 
