苗貴松　孫欽榮　苗地

　　【內(nèi)容摘要】古典文獻作為奠基中華的一類學科，從中國文化軟實力競爭高度而言，教育部應將古籍數(shù)字化學科建設納入戰(zhàn)略性新興專業(yè)序列。文章在我國古典文獻學專業(yè)分布、學位授予、研究機構(gòu)和重點學科統(tǒng)計基礎(chǔ)上，結(jié)合“大文獻”、計算機在古籍中的應用相關(guān)研究文獻、“數(shù)字化”和第28次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告，考察了中國社會科學院研究生院、北京大學、復旦大學、浙江大學、鄭州大學、上海師范大學、金陵科技學院等20多所高校中國古典文獻學專業(yè)博、碩士研究生招生簡章、培養(yǎng)方案和本科專業(yè)設置，提出“二分一聯(lián)”法。借鑒費孝通先生“五臟六腑”說和漢斯·貝爾廷等人的觀點，分析了新媒體時代古籍數(shù)字化學科規(guī)范的組織、成果、師資等八方面特征，探索化解古籍數(shù)字化學科建設組織困境的有效路徑。

　　【關(guān) 鍵 詞】古典文獻；新媒體；文化產(chǎn)業(yè)；數(shù)字化；學科建設

　　【基金項目】中國高等教育學會專項課題“中國文學藝術(shù)高等教育優(yōu)質(zhì)教學資源內(nèi)容共享的組織社會學研究”（2011HYZX008）階段成果之一。

引言：網(wǎng)絡人口與新文化產(chǎn)業(yè)

　　加快教育信息化進程，是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2010年）》的重要保障。自1998年起，中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心(CNNIC) 定于每年1月和7月發(fā)布“中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告”。僅2004年以來，就發(fā)布了16個報告，網(wǎng)民人口年度分布見表1。

表1　2003年12月-2011年6月我國網(wǎng)民數(shù)量變化

報告序次	網(wǎng)民人數(shù)	截止年月	報告序次	網(wǎng)民人數(shù)	截止時間
第13次	7950萬	2003.12	第21次	2.10億	2007.12
第14次	8700萬	2004.6	第22次	2.53億	2008.6
第15次	9400萬	2004.12	第23次	2.98億	2008.12
第16次	1.03億	2005.6	第24次	3.38億	2009.6
第17次	1.11億	2005.12	第25次	3.84億	2009.12
第18次	1.23億	2006.6	第26次	4.20億	2010.6
第19次	1.37億	2006.12	第27次	4.57億	2010.12
第20次	1.62億	2007.6	第28次	4.85億	2011.6

　　資料來源：根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布報告數(shù)據(jù)整理

　　截止到2011年6月30日，我國網(wǎng)民規(guī)模已達4.85億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率攀升至36.2%；而網(wǎng)民年齡分布重心正向中青年偏移，20-39歲網(wǎng)民占54%；搜索引擎用戶規(guī)模達到3.86 億，使用率79.6%，成為網(wǎng)民第一大應用。[1]新媒體凸顯，例如大型古籍全文檢索數(shù)據(jù)庫《國學寶典》除了以每年1～2億字的速度繼續(xù)擴充內(nèi)容外，更在功能的拓展上進行了不少有益的嘗試。

　　所謂新媒體，是指“以數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以有別于傳統(tǒng)的傳播方式實現(xiàn)傳播的新型媒體”。[2]當前移動通信運營商、大型門戶網(wǎng)站、網(wǎng)絡游戲公司等一些非傳統(tǒng)出版成員，也開始進軍數(shù)字出版業(yè)。中國傳媒大學新媒體研究中心主任趙子忠認為，現(xiàn)在的文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域正發(fā)生著一場革命，以基于互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字技術(shù)為代表的“新文化產(chǎn)業(yè)”概念開始以全新的面貌，對以文藝文學、新聞出版、廣播影視等為代表的傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)體系進行改造。大型傳統(tǒng)出版業(yè)開始加速自身數(shù)字化轉(zhuǎn)型，數(shù)字媒體發(fā)行集團成為出版業(yè)最重要的產(chǎn)業(yè)組織形式之一。[3]

　　古籍是祖先留給我們的寶貴文化遺產(chǎn)，蘊藏著無窮的知識、智慧與財富。廣義的古籍應該包括甲骨文拓本、青銅器銘文、簡牘帛書、敦煌吐魯番文書、唐宋以來雕版印刷品，即1911年以前產(chǎn)生的內(nèi)容、為反映和研究中國傳統(tǒng)文化的文獻資料和典籍；狹義的古籍不包括甲骨、金文拓本，不包括簡牘帛書和魏晉南北朝、隋唐寫本，而是專指唐代自有雕版印刷以來的1911年以前產(chǎn)生的印本和寫本。[4]利用數(shù)字化手段保護和傳播中華古籍，是21世紀國家文化創(chuàng)新的重要使命和電子傳媒時代的必然選擇。

一、數(shù)字時代中國古典文獻學之新變

　　數(shù)字時代其實就是電子信息時代的代名詞，因為電子信息的所有機器語言都是用數(shù)字代表的，所以人們將其美稱為數(shù)字時代。

　　（一）羅伯特·達恩頓（Robert Darnton）的相關(guān)研究

　　美國普林斯頓大學教授、哈佛大學圖書館館長、圖書史專家羅伯特·達恩頓（Robert Darnton）所著《閱讀的未來》在數(shù)字化生存環(huán)境下，從未來“谷歌圖書搜索計劃”、現(xiàn)在作為補充物的電子圖書、過去“文獻，有用文本的甄別”等切入，就人類掌握語言以來信息技術(shù)之文字發(fā)明、書的歷史、活字印刷和電子傳媒四次根本變革，為我們塑造關(guān)于文獻領(lǐng)域的未來圖景：[5]

　　對于20世紀50年代的學生來說，圖書館看起來就像求知的城堡。硬皮封面里包裹的是大量知識，一座偉大的圖書館似乎包羅萬象。

　　今天的學生仍然尊重圖書館，但有些校園的閱讀室?guī)缀蹩諢o一人。現(xiàn)代或后現(xiàn)代的學生在自己的房間里用計算機完成大部分研究工作。對他們而言，知識來源于網(wǎng)絡，而不是圖書館。

　　谷歌雇用了成千上萬的工程師，卻沒有雇傭一名文獻學家。嚴肅的學者必須研究和比較很多早期版本，而不是經(jīng)過谷歌數(shù)字化的復制品，后者的篩選依據(jù)很可能與文獻學沒有任何關(guān)聯(lián)。

　　搜索引擎一家獨大、野心勃勃，電子閱讀終端產(chǎn)品高歌猛進，閱讀的未來是否意味著印刷書的終結(jié)？

　?。ǘ﹤鹘y(tǒng)中國古典文獻學的理論與方法

　　我國古代并無“文獻學”之名，卻有文獻學之實。這個“實”，就是把目錄學、版本學和校讎學(校勘學)三者融為一體的學問。[6] “文獻學”的概念最早是1920年由梁啟超在《清代學術(shù)概論》一書提出，但是以“中國文獻學”作為一門學問立名，則創(chuàng)始于鄭鶴聲、鄭鶴春1930年出版的《中國文獻學概要》；至于以“古典文獻”作為學科，則始于1959年北京大學中文系古典文獻本科專業(yè)。[7]古典文獻學是有關(guān)中國古代文化典籍的研究與整理的學科，因此與古代文化各個分支的研究都有密切的關(guān)系。中國古典文獻學是在目錄學、版本學、?？睂W等傳統(tǒng)學科的基礎(chǔ)上吸收了現(xiàn)代文獻學理論和方法而形成的學科，為漢語言文字學、中國古代文學、中國歷史文獻以及其他涉古學科提供有關(guān)典籍的基本理論知識和文獻處理方法。[8]

　?。ㄈ┕诺湮墨I數(shù)字化學位論文教材舉要

　　陳誠《論古典文獻數(shù)字化》（蘇州大學2004年中國古代文學碩士學位論文），是國內(nèi)較早對大型古典文獻數(shù)字化專項研究的學位論文；劉博《基于<文淵閣四庫全書電子版>分析的我國古籍數(shù)字化問題與對策研究》（鄭州大學2006年中國古典文獻學碩士學位論文），歸納出我國古籍數(shù)字化存在著缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃、缺乏統(tǒng)一標準、缺乏溝通協(xié)作、缺乏復合型人才等多方面問題；陳國慶《數(shù)字技術(shù)在古籍整理中的運用初編》（蘭州大學2008年中國古典文獻學碩士學位論文），闡釋了古籍電子錄入、電子標點、電子音韻、電子訓詁、電子校勘、電子輯佚和電子索引的突破及發(fā)展趨勢； 崔雷《中文古籍數(shù)字化研究》（吉林大學2010年圖書館學碩士學位論文），提出了圖書館聯(lián)盟將會對古籍數(shù)字化事業(yè)起到積極的推動作用。博士學位論文，當屬毛建軍《古籍數(shù)字化理論研究》（南京大學2008年中國古典文獻學博士學位論文）。[9]此文主要從古典文獻學和古籍整理學的角度，系統(tǒng)地提出了古籍數(shù)字化的基本理論框架和古籍數(shù)據(jù)庫規(guī)范的評價標準。

　　教材是體現(xiàn)教學內(nèi)容和教學要求的知識載體，是進行大學教學的基本工具。孫欽善撰《中國古文獻學》（北京大學出版社2006年版），將理論與歷史的經(jīng)驗成果、理論與現(xiàn)今的經(jīng)驗成果、理論與編撰本人的經(jīng)驗成果相結(jié)合，據(jù)實切要，被評為普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材。

　　無獨有偶，2008年，教育部高教司在已出版的普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材基礎(chǔ)上評出了289種國家精品教材，由主編張三夕教授約請國內(nèi)文獻學領(lǐng)域的著名專家學者撰稿的《中國古典文獻學》（華中師范大學出版社2007年第2版）入選。該書第一章對20世紀新出現(xiàn)的文獻載體“電子”作了專門陳述，第九章亦辟專節(jié)“電子文獻的檢索和利用”，具有鮮明的時代性。

　?。ㄋ模┕偶當?shù)字化國際學術(shù)研討會成果回顧與本文選題

　　自2007年第一屆中國古籍數(shù)字化國際學術(shù)研討會（如王兆鵬教授對未來古籍數(shù)字化智能化檢索、自動化統(tǒng)計、多元化對比三大功能的期待）、2009年第二屆中國古籍數(shù)字化國際學術(shù)研討會（如尹小林教授關(guān)于古籍數(shù)字化的使命與前景對發(fā)言）成功舉辦以來，古籍數(shù)字化無論在研究領(lǐng)域，還是在實踐領(lǐng)域，都取得了長足的進步。然而，古籍數(shù)字化作為新世紀中國古典文獻學科的新增長極，現(xiàn)階段最核心的問題不是國家大規(guī)模投資，而是復合型高端人才培養(yǎng)。盡管已有學者關(guān)注到古典文獻及古籍數(shù)字化學科建設，可還未與人才培養(yǎng)微觀結(jié)合，尚缺乏一手數(shù)據(jù)的實證分析。[10]本文不揣淺陋，以研究生培養(yǎng)方案、本科專業(yè)設置為切入點，分析中國古典文獻數(shù)字傳播的學科規(guī)范與組織困境問題，囿于所見和水平有限，懇請方家不吝賜教。

二、研究生培養(yǎng)方案和本科專業(yè)設置

　　高校的各種教學活動都是在學科中展開的，離開了學科，不可能有人才培養(yǎng)，不可能有科學研究，也不可能有社會服務。從學科專業(yè)課程入手，是古籍文獻數(shù)字傳播人才培養(yǎng)的必然選擇。

　　（一）大學學科、專業(yè)、課程概念

　　學科有兩個含義。第一種是學術(shù)的分類，指一定科學領(lǐng)域或一門科學的分支，有西方學者將學科分為純硬科學（如物理學）、純軟科學（如人類學）、應用硬科學（如臨床醫(yī)學）、應用軟科學（如教育學）四個領(lǐng)域；[11]中華人民共和國GB-T13735-92則分成自然科學、農(nóng)業(yè)科學、醫(yī)藥科學、工程與技術(shù)科學、人文與社會科學五個門類。第二種指高校教學、科研等的功能單位，是對高校人才培養(yǎng)、教師教學、科研業(yè)務隸屬范圍的相對界定，美國教育部CIP-2000分為17大類（交叉學科、人文學科、社會科學、理學、工學、醫(yī)療衛(wèi)生、工商管理、教育學、農(nóng)學、法學、建筑學、藝術(shù)學、公共管理、傳播與新聞學、圖書館學、神學、職業(yè)技術(shù)）；我國現(xiàn)劃分為13門類（哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、軍事學、管理學、藝術(shù)學。[12]本文“學科”的含義側(cè)重后者，但與第一個含義也有關(guān)聯(lián)。

　　專業(yè)教育是高等教育的基本特征，高等學校按照專業(yè)進行招生和培養(yǎng)。專業(yè)是依據(jù)確定的培養(yǎng)目標設置于高等學校及其相應的教育機構(gòu)的教育基本單位或教育基本組織形式。[13]課程是學科的基本載體與構(gòu)成專業(yè)的基本要素。大學課程是高等教育教學工作的重要依據(jù)和高等學校人才培養(yǎng)目標與規(guī)格的具體化，與基礎(chǔ)教育課程相比，具有明顯的專業(yè)性、前沿性和更注重方法論的特點。[14]專業(yè)與課程設置的方式及其水平從根本上決定了高校的學科聲譽和培養(yǎng)人才的規(guī)格。

　?。ǘ┕诺湮墨I本科專業(yè)課程設置

　　教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄》（1998年頒布）文學門中國語言文學類包括漢語言文學、漢語言、對外漢語、中國少數(shù)民族語言文學、古典文獻5個專業(yè)和中國語言文化、應用語言學2個目錄外專業(yè)，近五年來，中文本科專業(yè)點快速增加，2010年度已達930個，見表2。

表2　中國語言文學類本科專業(yè)點分布統(tǒng)計表：2005-2010

專業(yè)名稱	2005年度	2006年度	2007年度	2008年度	2009年度	2010年度
漢語言文學	443	458	524	530	537	546
漢語言	65	67	76	85	88	91
對外漢語	105	158	182	214	233	252
中國少數(shù)民族語言文學	9	9	22	24	27	27
古典文獻	6	7	9	9	9	9
中國語言文化	3	3	4	4	4	4
應用語言學	1	1	1	1	1	1
合計	632	703	818	867	899	930

　　資料來源：根據(jù)教育部公布高等學校專業(yè)設置備案或?qū)徟Y(jié)果的通知統(tǒng)計整理

　　從表2可以看出，自1983年在北京大學、杭州大學、南京師范大學和上海師范大學設置了古典文獻本科專業(yè)之后，直到2005年，才有6個古典文獻本科專業(yè)（增加河北大學和陜西師范大學2個點）。[15]“十一五”期間，與漢語言文學和對外漢語專業(yè)發(fā)展數(shù)量相比，“古典文獻”在2007年增加3個（中央民族大學、天津中醫(yī)藥大學、金陵科技學院）后，再無變化。[16]本科人才培養(yǎng)是高等教育的生命基礎(chǔ)。堂堂五千年文明中國，區(qū)區(qū)9個古典文獻本科專業(yè)，中國文化傳播和對外漢語教學的根基在哪里，文化邊疆的開拓與守護之重任是否有足夠能力擔當?

　　再看課程設置發(fā)展情況。1990年代，杭州大學中文系古典文獻本科專業(yè)主干課程有古代漢語、現(xiàn)代漢語、語言學概論、文學概論、古代文學、版本學、目錄學、文獻學、文字學、訓詁學、邏輯學、文獻要籍解題、中國古代文論等十多門，與其漢語言文學專業(yè)古代漢語、現(xiàn)代漢語、古代文學、語言學概論、現(xiàn)代文學、文學概論、文學寫作、當代文學、外國文學、馬恩文論等主干課程交叉較多，[17]專業(yè)區(qū)分度不高。陜西師范大學文學院古典文獻專業(yè)主要課程有中國古典文獻學、目錄學、版本學、?？睂W、文字學、音韻學、訓詁學、文科工具書使用、出土文獻概論、古代文化概論、古文獻學史、古代漢語、中國古代文學史等，尚囿于文學范疇。

　　金陵科技學院古典文獻專業(yè)分古籍修復、文獻保護兩個方向，與南京圖書館合作辦學，在培養(yǎng)目標上明確提出培養(yǎng)具有扎實的文史知識基礎(chǔ)與古典文獻整理功底，掌握古籍修復的傳統(tǒng)技藝與文獻數(shù)字化技術(shù)，能夠熟練運用現(xiàn)代化技術(shù)手段進行古籍數(shù)字化以及開展數(shù)字信息服務的高級應用型專門人才。其課程已擴展到古籍整理概論、古籍修復、古籍裝幀、書法篆刻、國畫技法、古籍數(shù)字化、文獻數(shù)據(jù)庫設計、文獻復制技術(shù)、古籍信息系統(tǒng)開發(fā)、材料化學、古籍保護、圖文設計與制作等交叉課程，接受古籍保護以及計算機信息技術(shù)等方面的基本訓練，具有較強的運用現(xiàn)代化信息技術(shù)開發(fā)和古籍數(shù)字化資源的能力，老樹新花，特色明顯。值得重點高校借鑒。

　　首都師范大學正在籌建電子文獻學專業(yè)，但還處在理論探討階段，進展并不理想，原因正如趙敏俐教授所言，學科建設既有學科本身的難度，也有體制方面的問題。

　　（三）中國古典文獻學研究生培養(yǎng)

　　國家重點學科是國家根據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略與重大需求，擇優(yōu)確定并重點建設的培養(yǎng)創(chuàng)新人才、開展科學研究的重要基地，在高等教育學科體系中居于骨干和引領(lǐng)地位，充分體現(xiàn)全國各高校科學研究和人才培養(yǎng)的實力和水平。到2007年為止，我國共組織了三次評選工作：共評選出6個中國語言文學一級學科國家重點學科（所覆蓋的二級學科均為國家重點學科）、8個二級學科國家重點學科、217個國家重點（培育）學科，其中中國古典文獻學二級國家重點學科8個，見表3。

表3　中國語言文學（中國古典文獻學）國家重點學科院校名單

批準時間	高等學校	學科層次	批準時間	高等學校	學科層次	批準時間	高等學校	學科層次
1988	北京大學	二級學科	2007	浙江大學	二級學科	2007	復旦大學	一級學科
2002	復旦大學	二級學科	2007	北京大學	一級學科	2007	南京大學	一級學科
2002	四川大學	二級學科	2007	北師大學	一級學科	2007	四川大學	一級學科

　　資料來源：根據(jù)中國學位與研究生教育信息網(wǎng)整理

　　中國古代文學與中國古典文獻學相關(guān)度極高，首都師范大學、南開大學、華東師范大學、中山大學、陜西師范大學的中國古代文學二級學科國家重點學科的古籍整理研究力量乃伯仲之間，而以首都師范大學古籍數(shù)字化傳播研究與實踐成果為翹楚。

　　研究生培養(yǎng)是學科建設和人才培養(yǎng)的制高點。二十多年來，我國先后分五批批準54家單位具有中國語言文學一級學科博士學位授予權(quán)（但多數(shù)高校并未在中國古典文獻學招生，鄭州大學雖無中國語言文學一級學科授予權(quán)，但有中國古典文獻學二級學科博士學位授予權(quán)），詳見表4。

表4　中國語言文學一級學科博士學位授予單位名單

培養(yǎng)單位	批次	培養(yǎng)單位	批次	培養(yǎng)單位	批次	培養(yǎng)單位	批次	培養(yǎng)單位	批次	培養(yǎng)單位	批次
中國社科院研究生院	7	南京師大	8	北京語言大學	10	天津師大	11	安徽大學	11	西南交通大學	11
北京大學	7	浙江大學	8	清華大學	10	河北大學	11	安徽師大	11	西南大學	11
北京師大	7	華中師大	8	人民大學	10	河北師大	11	廈門大學	11	四川師大	11
復旦大學	7	中山大學	8	東北師大	10	山西大學	11	江西師大	11	云南大學	11
南京大學	7	四川大學	8	山東師大	10	內(nèi)蒙古大學	11	曲阜師大	11	西北大學	11
山東大學	7	首都師大	9	吉林大學	10	遼寧大學	11	河南大學	11	蘭州大學	11
南開大學	8	蘇州大學	9	中央民族大學	10	黑龍江大學	11	華中科技大學	11	西北師大	11
華東師大	8	福建師大	9	湖南師大	10	哈爾濱師大	11	暨南大學	11	新疆大學	11
上海師大	8	武漢大學	9	陜西師大	10	上海大學	11	華南師大	11	揚州大學	11

　　資料來源：根據(jù)國務院學位委員會辦公室《中國學位授予單位名冊：2006年版》和《關(guān)于下達2010年審核增列的博士和碩士學位授權(quán)一級學科名單的通知》學位[2011]8號）統(tǒng)計整理

　　2006年，中國古典文獻學二級學科碩士學位授予單位15個。[18]目前有151個中國語言文學一級學科碩士學位（其中2010年增列84個）。下面以鄭州大學的博士點和上海師范大學碩士點為例，印證目前中國古典文獻學研究生培養(yǎng)方案的缺失。

　　鄭州大學中國古典文獻學原與中國古代文學為同一學科，1993年獲得碩士學位授予權(quán)，2005年成功獲得了博士學位授予權(quán)（第十批），2007年招生。其培養(yǎng)目標提到的博士研究生須要熟練掌握計算機的應用、并掌握一門外語、能比較熟練地進行網(wǎng)絡文獻檢索、熟練閱讀本專業(yè)外文資料并用外文撰寫論文摘要等，實為博士生共同要求。專業(yè)基礎(chǔ)課：中國古典文獻學研究理論與方法、古典文獻學專著研究、文化學概論；專業(yè)課：國典章制度研究、出土文獻與文學思想研究、“文選學”研究、區(qū)域文化與文學研究；選修課：中國文學經(jīng)典研究、文字音韻訓詁之學、版本目錄學、中原文學文獻研究、考古學、思想史。主要與中國古代文學、漢語言文字學、中國古代哲學、中國古代史學、考古學相關(guān)，明顯缺失時代特色。

　　上海師范大學中國古典文獻學碩士研究生培養(yǎng)目標是：具有較堅實的古代漢語基礎(chǔ)、古代文獻理論基礎(chǔ)和較強的古文閱讀能力，能夠運用文字學、音韻學、訓詁學、目錄學、?？睂W等研究手段，進行古籍整理和古籍研究的人才。專業(yè)方向為古白話文獻研究、域外漢學研究、文學文獻研究、宗教文獻研究、辭書文獻研究等，雖強調(diào)專業(yè)外語，但無計算機類專業(yè)課程，仍較為傳統(tǒng)。

　?。ㄋ模┲袊诺湮墨I學的學科發(fā)展

　　新世紀以來，中國古典文獻學的學科發(fā)展問題受到學術(shù)界的關(guān)注。除了首都師范大學主辦的專題 “中國古籍數(shù)字化國際學術(shù)研討會”之外，北京大學中國古文獻研究中心、復旦大學古籍研究所、華東師范大學古籍研究所聯(lián)合主辦的“中國古典文獻學及中國學術(shù)的總體發(fā)展國際學術(shù)研討會”、武漢大學與美國佩斯大學聯(lián)合舉辦的 “數(shù)字時代出版產(chǎn)業(yè)與人才培養(yǎng)國際學術(shù)研討會”、 山東大學亦主辦了“古籍整理研究與中國古典文獻學學科建設國際學術(shù)研討會”、國家圖書館主辦的“中國古典文獻學國際學術(shù)研討會”，海峽兩岸在圖書資訊領(lǐng)域的研究也有著密切的合作，[19]都或多或少涉及到中國古典文獻學數(shù)字化人才的迫切需求。從事古籍數(shù)字化的機構(gòu)和個人則大都缺乏文獻學素養(yǎng)，而中國古典文獻專業(yè)學生的信息技術(shù)能力還遠未達到要求，人才培養(yǎng)在知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)方向和課程模塊等方面的學科建設亟需改革。

　　1.分層培養(yǎng)

　　著重基本訓練，辦好現(xiàn)有古典文獻本科專業(yè)。北京大學、浙江大學、南京師范大學和上海師范大學作為高校首批四個古典文獻本科專業(yè)，積淀很深、專業(yè)度高，應發(fā)揮優(yōu)勢。河北大學和陜西師范大學兩個古典文獻本科專業(yè)，雖然設置較晚，但依托該校中國古代文學、中國古代史在全國處于領(lǐng)先水平，頗具實力。中央民族大學、天津中醫(yī)藥大學、金陵科技學院三個古典文獻本科專業(yè)點，剛有一屆畢業(yè)生，特色鮮明，尤其是作為新建本科院校的金陵科技學院為中國古典文獻學注入了新的血液?？傮w而言，本科階段還是按傳統(tǒng)中國古典文獻學的理論與方法辦學為好。同時，加大布點數(shù)（招生就業(yè)政策社會環(huán)境問題另說）。

　　開放學科門戶，培養(yǎng)中國古典文獻學研究生。通過中國研究生招生信息網(wǎng)，查詢到2011年共有72所高校的中國古典文學碩士點招生（只有9個本科點），本碩結(jié)構(gòu)倒置，雖可廣取英才，但大量生源專業(yè)基礎(chǔ)不牢。因此，看碩士研究生培養(yǎng)方案，許多課程與本科交叉，區(qū)分度不足，雖屬迫不得已，那碩士生市場在哪里呢？招收計算機科學與技術(shù)、軟件工程、編輯出版、信息管理等相關(guān)專業(yè)的本科生，鼓勵跨學科報考，改革考試科目，修訂培養(yǎng)方案，增加技術(shù)導師。下面是2011年21家培養(yǎng)單位中國古典文獻學博士研究生招生情況，見表5。

表5　2011年中國古典文獻學博士研究生招生情況

培養(yǎng)單位	院系所	研究方向	指導教師	專業(yè)考試科目
中國社會科學院	研究生院文學系	中國古典文獻	劉躍進	中國文學史（古代部分）、中國古典文獻
北京大學	中國語言文學系	古文獻學	導師組	古文獻學、古代歷史文化
北京師范大學	文學院	文學古籍整理與研究	郭英德、李山	中國古代文學史、中國古代文學文獻解讀
	古籍與傳統(tǒng)文化研究院	文學古籍整理與研究（元朝）	韓格平、李軍	中國古代文學史、元代文獻與文學
北京語言大學	人文學院	出土文獻語言研究	魏德勝	古文獻閱讀、上古文獻漢語史
		古代語言學文獻	華學誠	古文獻閱讀、古代語言學文獻
復旦大學	中國古代文學研究中心	版本目錄學	陳正宏、吳格	文史知識、古典文獻學
		古籍校釋學	錢振民、吳格
		文學文獻學	錢振民、陳正宏
		美術(shù)文獻與美術(shù)史	陳正宏
		古籍整理與研究	錢振民
		中國古籍的海外收藏與研究	李慶
		古典文獻學史	陳尚君	文史哲綜合知識、古典文獻學
	中國語言文學系	中古文獻研究	陳尚君	文史哲綜合知識、古典文獻學
		古文字學	裘錫圭、陳劍	古漢語與上古史、古文字學
南京大學	文學院（“中國語言文學”一級學科招生）	中國古典文學文獻學	程章燦	中國學術(shù)史、中國文學史
		中國典籍與文化
		古典文獻學	武秀成
		古典目錄學研究
南京師范大學	文學院	先秦兩漢文獻研究	趙生群	中國古典文獻學、古代漢語
		古籍整理與研究	方向東
		明清文獻研究	汪慶柏
華東師范大學	人文社會科學學院古籍研究所	文史典籍與傳統(tǒng)文化	鄭明	古典文獻學、中國古代文化史
		中國管理哲學文獻	周瀚光	古典文獻學、中國管理哲學
		科技文獻與科學史	周瀚光	古典文獻學、中國科技史
		清代文獻與制度	馬鏞	古典文獻學、清代文獻與制度
上海師范大學	人文與傳播學院	中國古代詩學	曹旭	中國古代文學和文化、中國古代詩歌和詩歌批評
		古白話文獻與詞匯研究	徐時儀	中國古代文學和文化、中國古典文獻學
		文學傳播研究	朱易安	中國古代文學和文化、中國古代詩歌和詩歌批評
山東大學	文史哲研究院	傳統(tǒng)文化研究	鄭杰文	古代漢語、先秦兩漢文學
		文史文獻研究（先秦兩漢文獻與文學）	王承略、鄭杰文
		文史文獻研究（魏晉南北朝文獻與文學）	徐傳武	古代漢語、魏晉南北朝文學
		文史文獻研究（中國文化史）
		目錄版本?？睂W	王承略	古代漢語、中國目錄版本學史
		版本目錄與文獻整理	杜澤遜	古代漢語、文獻學基礎(chǔ)
陜西師范大學	文學院	文字文獻研究	黨懷興	中國古典文獻學、文字學典籍或古典文學典籍
		文學文獻研究	趙望秦
西北師范大學	文史學院	先唐文學文獻	伏俊璉	中國古代文學、古典文獻學
		唐宋文學文獻	郝潤華
		元明清文學文獻	李占鵬
四川大學	文學與新聞學院	唐宋文獻	項楚	中國文學典籍、文獻學
		古文獻學	蔣宗福、張勇
		中國俗文化文獻	張勇
		古典文獻文獻	項楚、周裕鍇
武漢大學	文學院	傳統(tǒng)語言學典籍整理研究	宗福邦	中國古典文獻學、文字音韻訓詁
		古文獻學史	駱瑞鶴
		經(jīng)籍訓詁
		古漢語詞匯、修辭	羅積勇
		文史典籍整理與研究
		音韻訓詁	萬獻初
		漢語音義學
		經(jīng)學與傳統(tǒng)小學研究	于亭
		古文獻學史
		歷史文獻學	劉禮堂
		區(qū)域文化史與民俗文化
華中師范大學	文學院	中國文學典籍研究	高華平	文藝理論、中國古典文獻學
		中國文學思想史文獻	張三夕
浙江大學	按照專業(yè)、導師招生	按照專業(yè)、導師招生	陳振濂	古漢語、中國書畫篆刻史學或詞匯訓詁學或文字訓詁學或中國古代文學文獻或中國古代制度文化史或中國文學史
			王云路
			崔富章
			束景南
			祖慧
			許建平
中央民族大學	少數(shù)民族語言文學系	民族古文字與文獻	黃建明	古代漢語、中國古典文獻學
		民族文獻與文化研究	張鐵山
		民族古籍文獻整理與研究	朱崇先
		彝族典籍與傳統(tǒng)文化研究
南開大學	文學院	經(jīng)學史與經(jīng)學文獻學	郜積意	中國古代文學、經(jīng)學史與經(jīng)學文獻學
中山大學	中國語言文學系	中國戲曲文獻學	黃仕忠	兩位教授已各有一名碩博連讀生，2011年不再對外招生。
		詩歌文獻研究	楊權(quán)
福建師范大學	文學院	唐前文獻學	張善文	古典文獻與古漢語、古代文學作品與文學史
		地方文獻	陳慶元
		佛教文獻與文學	李小榮
鄭州大學	文學院	上古文學文獻整理與研究	徐正英	中國古典文獻學綜合（文字學、音韻學、訓詁學、文獻學史、古代漢語、古代文學、古代文化常識等）、中國古典文獻學專業(yè)課
		中古文學文獻整理與研究	劉志偉
		近古文學文獻整理與研究
		中原文化與文獻研究

　　資料來源：根據(jù)中國研究生招生信息網(wǎng)及相關(guān)高校網(wǎng)站信息整理

　　博士研究生是高層次人才培養(yǎng)的制高點，但從上表看，博士、碩士的區(qū)分度還不夠明顯。就古籍數(shù)字化人才而言，沒有一家培養(yǎng)單位的中國古典文獻學科招此研究方向，學科新增長點不多，守正有余，創(chuàng)新不足。[20]國家“十二五”文化事業(yè)發(fā)展規(guī)劃正在制訂，當前的情況是政策鼓勵、師生需要、產(chǎn)業(yè)要求、形勢逼人。

　　2.分型培養(yǎng)

　　研究生有學術(shù)型和專業(yè)學位等不同培養(yǎng)類別，一般以學術(shù)型為主。學術(shù)型研究生主要培養(yǎng)從事教學和科學研究工作的學術(shù)型人才，兼顧其他行業(yè)需要；專業(yè)學位研究生主要培養(yǎng)適應社會特定職業(yè)或崗位的高層次專門人才，應根據(jù)不同的培養(yǎng)目標設計與之匹配的培養(yǎng)方案。2012年，教育部要求專業(yè)學位研究生比例不低于30%。中國古典文獻學除跨學科招生[21]、建設雙師型隊伍、設置古籍數(shù)字傳播或電子文獻學方向之外，一個重要的改革就是制定古籍整理與數(shù)字化傳播專業(yè)學位研究生招生方案，面向圖書行業(yè)招收從業(yè)編輯人員，提高古籍數(shù)字出版人員的學術(shù)素養(yǎng)。

　　3.聯(lián)合培養(yǎng)

　　高等學校、科研院所和出版企業(yè)產(chǎn)學研結(jié)合，聯(lián)合培養(yǎng)學術(shù)性研究生，“走出書齋”，鍛煉研究生的實踐能力，更新知識結(jié)構(gòu)，與時俱進，引領(lǐng)社會需求。培養(yǎng)方案應考慮以下內(nèi)容：有研究生培養(yǎng)經(jīng)驗的學術(shù)帶頭人與結(jié)構(gòu)合理的教學團隊；有堅實的科研基礎(chǔ)并取得重要研究與實踐成果；能開出古籍數(shù)字傳播方向的核心課程與前沿課程；擁有培養(yǎng)古籍數(shù)字傳播方向研究生所需要的文科實驗室和產(chǎn)學研基地。

三、中國古典文獻數(shù)字化學科的特征

　　著名社會學家、人類學家、民族學家和社會活動家費孝通先生曾用“五臟”（指一個學科應包括學會、研究所、學系、書資料中心、書刊出版部)、“六腑”(指一個學系至少要有六門專業(yè)基礎(chǔ)課程：概論、史論、研究方法等)重建社會學學科的基本架構(gòu)，[22]至于成熟學科，有西方學者概括為八個特征，[23]同樣對中國古典文獻數(shù)字化學科建設啟發(fā)甚大。

　?。ㄒ唬碛邢鄬Ψ€(wěn)定的研究和教師隊伍

　　高等學校人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化引領(lǐng)幾大職能，排在首位的便是人才培養(yǎng)。應該說，傳統(tǒng)中國古典文獻學科的研究和教師隊伍是十分穩(wěn)定的。然而，就中國古典文獻數(shù)字化學科整體而言，古籍數(shù)字化方面的教學力量還十分薄弱，師資瓶頸問題亟需戰(zhàn)略上解決。

　　（二）建立相應的學科研究和教學機構(gòu)

　　1983年成立全國高等院校古籍整理研究工作委員會，至1985年，在全國20所高校建立了古籍整理研究機構(gòu)。1988年，北京大學古典文獻學學科為首個古典文獻學國家重點學科。1997年，北京書同文數(shù)字化技術(shù)有限公司成立。1998年，成立北京愛如生數(shù)字化技術(shù)研究中心。2002年，北京國學時代文化傳播股份有限公司成立。2003年首都師大成立電子文獻研究所，是高校系統(tǒng)第一個古籍數(shù)字化的專業(yè)研究機構(gòu)，正在籌辦電子文獻學本科專業(yè)。但是，無論數(shù)量還是層次，古典文獻數(shù)字化學科研究和教學機構(gòu)遠不能滿足人才培養(yǎng)需要。

　　（三）創(chuàng)辦若干高質(zhì)量的專業(yè)學術(shù)期刊

　　《文獻》、《古籍整理與研究》是中國古典文獻學科重要學術(shù)期刊，但就數(shù)字時代新文化產(chǎn)業(yè)而言，還未見一本古籍數(shù)字化專業(yè)學術(shù)期刊，若干高質(zhì)量的專業(yè)學術(shù)期刊還有待各界同仁共創(chuàng)。

　?。ㄋ模W科領(lǐng)域的經(jīng)典文獻和研究成果

　　研究成果倒是豐富，例如中國國家圖書館“年畫資源庫”、“中國基本古籍庫”光盤工程、《古今圖書集成》、《四庫全書》電子版、“中國歷代基本典籍庫”大型數(shù)據(jù)庫系列光盤、大型古籍全文檢索數(shù)據(jù)庫《國學寶典》、《國學Ｕ盤智能圖書庫》、 “二十五史全文閱讀檢索系統(tǒng)”、《中國古代文學史電子史料庫》、等等，都顯示了這一事業(yè)的蓬勃發(fā)展和美好前景。學術(shù)探索和理論研究是一個學科成熟的保證和基礎(chǔ)，但與未來趨勢形成反差的是，古籍數(shù)字化傳播學科人才培養(yǎng)本身目前并沒有取得相應成就，因起步較晚，學科領(lǐng)域的經(jīng)典文獻尚缺。

　　（五）建立全國性專業(yè)學會和學術(shù)組織

　　與國學公司的掛牌上市、建立國家數(shù)字出版基地和新聞出版總署設置科技與數(shù)字出版司相比，目前還沒有中國古典文獻數(shù)字化學科的全國性專業(yè)學會和學術(shù)組織，對人才培養(yǎng)不利。

　?。┡e辦專題研討會和學術(shù)交流活動

　　前文提到，國家圖書館、首都師大、北京大學、復旦大學、華東師大、武漢大學、山東大學等主辦了多次古籍數(shù)字化專題研討會，中國數(shù)字出版博覽會亦有學術(shù)交流活動，這一點做得好。

　?。ㄆ撸┍緦W科內(nèi)部相對穩(wěn)定的學術(shù)規(guī)范

　　諸如共同認可的學科性質(zhì)、研究對象、研究范圍、專業(yè)術(shù)語、理論體系、研究方法，是一門成熟學科的基礎(chǔ)標志。顯然，中國古典文獻數(shù)字傳播學科還需建立相對穩(wěn)定的學術(shù)規(guī)范。

　?。ò耍V泛參與同學科的國際學術(shù)交流

　　哈佛大學燕京圖書館收藏了超過200冊獨一無二的中文作品副本，它們將和51542珍本文集，在2010～2016年與中國國家圖書館合作實施的開放獲取工程中數(shù)字化。值得一提的是，武漢大學文學院在吉隆坡舉辦的“中國文學的傳播與接受國際學術(shù)研討會”，既節(jié)省了本校人力和經(jīng)濟資源，又擴大了國際影響和學術(shù)交流，也促進了與國外高校的合作關(guān)系。要請進來，更需走出去。

四、古籍數(shù)字化學科建設困境與出路

　　過去的20世紀，一方面造成了技術(shù)昌明，物力豐富；一方面卻以失衡的生態(tài)在我們這個星球留下了累累傷痕。[24]高等學校作為國家公益事業(yè)二類單位，允許部分市場配置資源，但古典文獻是奠基中國的學科專業(yè)，政府應該全額承擔教育經(jīng)費、減免學雜費、增設獎學金、訂單式培養(yǎng)。

　　（一）學科體系與教育制度的沖突

　　斯坦福大學組織行為學教授菲佛和薩蘭基克曾說：“如果想真正了解組織的抉擇和行動，就應該更多的關(guān)注組織所處的位置，以及所在位置上的壓力與限制因素，而不是將重點放在組織內(nèi)部的動力機制以及領(lǐng)導人的價值觀與信念上”。[25]位置是在關(guān)系中體現(xiàn)的，這種關(guān)系是不同社會行動者是在博弈過程中建構(gòu)起來的。教育部最新“學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄”中，文學門中國語言文學一級學科下列“中國古典文獻學”二級學科、新聞傳播學一級學科下設傳播學二級學科，歷史學門中國史一級學科下列“歷史文獻學(敦煌學、古文字學)”二級學科，工學門下列計算機科學與技術(shù)一級學科和軟件工程一級學科，在管理學門在圖書情報與檔案管理一級學科下列“文獻學”二級學科；“專業(yè)學位授予和人才培養(yǎng)目錄”則設置了新聞與傳播、出版、圖書情報。

　　在學科體系上，古典文獻學應有自己內(nèi)在學理邏輯。而在教育體制中，除了以古典文獻學的學理邏輯為基礎(chǔ)之外，好要考慮社會對現(xiàn)實的操作需要（招生、規(guī)模、就業(yè)），以“刻板”專業(yè)為依托的人才培養(yǎng)，使得古籍數(shù)字化學科建設困難重重。

　　（二）從多學科、跨學科到超學科

　　社會協(xié)同學認為，“表面上十分不同的系統(tǒng)，在基本的總體特征上，能夠以完全相似的方式活動”。[26]古籍數(shù)字化跨越文學、歷史學、工學、管理學4個學科門，涉及中國語言文學、新聞傳播學、中國史、計算機科學與技術(shù)、軟件工程、圖書情報與檔案管理6個學科類，涵蓋古典文獻學、傳播學、編輯出版學、網(wǎng)絡與新媒體、歷史學、計算機科學與技術(shù)、軟件工程、數(shù)字媒體、圖書館學、信息資源管理等10個本科專業(yè)，[27]其學科范圍之廣、交叉數(shù)量之多可見一斑。

　　我國學科專業(yè)設置剛性有序、彈性不足，高校自主空間還不大。前文提到美國教育部CIP-2000分為17各學科大類，排在第一位的就是交叉學科群，而我們總是把綜合類放在最后。

　　相比控制單一的專業(yè)設置，與其削足適履，不如開發(fā)豐富的課程。學生有多樣的課程選擇，可作為古典文獻學數(shù)字化傳播人才培養(yǎng)的先期路徑。

　　全國古籍整理出版規(guī)劃領(lǐng)導小組應協(xié)調(diào)工業(yè)和信息化部、中國科學院、新聞出版總署科技與數(shù)字出版司、國家數(shù)字出版基地等相關(guān)部門，共同打造古籍數(shù)字化學科。從提升中國文化軟實力競爭高度而言，國務院學位委員會和教育部更需將古典文獻數(shù)字傳播學科建設納入戰(zhàn)略性新興特色專業(yè)序列。而只有種好高校自身資源整合的“梧桐樹”，才能贏得校外優(yōu)質(zhì)教學資源的“金鳳凰”，因為高校畢竟是辦學主體，沒有一定的學科建設成果，很難得到主管部門的青睞；而沒有體制、政策和學科等操作層面的實質(zhì)性進展，沒有校內(nèi)的教務、科研、招生等職能部門的理解和支持，僅僅是古典文獻學科內(nèi)部的“清談”（非常重要），如果一個本科專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）不能盡早設置，又不能在研究生培養(yǎng)開發(fā)新的學科增長點，未統(tǒng)籌規(guī)劃“學科公關(guān)”，那么就會失去學科發(fā)展機遇。[28]因此，建立古典文獻數(shù)字化傳播的全國性專業(yè)學會和學術(shù)組織的“董事會”便刻不容緩。然后，爭取古籍數(shù)字化學科的“戶口”，在一段時期內(nèi)，仍是同仁的路徑選擇。

　　北京奧運會、濟南全運會和廣州亞運會的開幕式，為新媒體提供了創(chuàng)意舞臺?！皵?shù)字敦煌”展覽中心正在建設，而上海世博會中國館動畫版《清明上河圖》、北京故宮數(shù)字版“走進清明上河圖”的探索，讓人們體驗到信息技術(shù)變革開啟了文化遺產(chǎn)保護與傳承的新紀元。需要指出的是,計算機技術(shù)固然給古籍整理研究提供了許多便利，但是也挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)的閱讀方式和習慣。[29]我們不能從一個極端走入另一個極端。正如國家新聞出版總署署長柳斌所言，“與網(wǎng)絡閱讀相比，紙質(zhì)閱讀有其獨特的優(yōu)勢，對于深層次的研讀、知識品味、深度學術(shù)思想交流，紙質(zhì)的媒體仍然是簡單便捷、隨時刻度、老少皆宜的一種載體，最能夠表現(xiàn)、傳達細致入微的情感和深刻思想的一種工具。未來，與數(shù)字出版互相補充，共同發(fā)展，共同構(gòu)成現(xiàn)代閱讀形態(tài)的兩大體系”。[30]學術(shù)轉(zhuǎn)型不可矯枉過正，傳統(tǒng)中國古典文獻學的理論與方法仍然是古代文史哲研究生六大能力之一、[31]仍然是古籍數(shù)字傳播的根基，仍然是中國古典文獻學的學科標識。

主要參考文獻：

中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心. 第28次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告[EB/OL].（2011-07-19）[2011-07-24].

http://www.cnnic.cn/research/bgxz/tjbg/201107/t20110719_22120.html

朱虹.新媒體十論[N].人民日報，2010-07-30（7）.

孟憲鈞，陳品高.紙潤墨香話古籍[M].北京：學苑出版社，2009.

〔美〕達恩頓.閱讀的未來[M].熊祥.譯.北京：中信出版社，2011.

潘樹廣.論古典文獻學與現(xiàn)代文獻學的交融[J].蘇州大學學報（哲學社會科學版），2000（4）.

郭英德，于雪棠.中國古典文獻學的理論與方法[M].北京：北京師范大學出版社，2008.

(英)托尼·比徹，保羅·特羅勒爾．學術(shù)部落及其領(lǐng)地：知識探索與學科文化[M]．唐躍勤，蒲茂華，陳洪捷，譯．北京：北京大學出版社，2009．

龐青山.大學學科論[M]．廣州：廣東教育出版社，2006．

國務院學位委員會，教育部．學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄（2011年）[EB/OL]．（2011-03-23）[2011-07-25]．http://www.chinadegrees.cn/xwyyjsjyxx/sy/syzhxw/272715.shtml．

周川.“專業(yè)”散論[J].高等教育研究，1992（1）.

徐輝，季誠鈞．大學教學概論[M]．杭州：浙江大學出版社，2004．

國務院學位委員會辦公室．中國學位授予單位名冊：2006年版[M]．北京：高等教育出版社，2007．

費孝通.費孝通文集[M].第10卷.北京：群言出版社，1999.

(德)漢斯·貝爾廷 等．藝術(shù)史的終結(jié)·序言[M]．常寧生譯．北京：中國人民大學出版社，2004．

汪道涵.東亞文明與世界潮流[M]//國際儒學聯(lián)合會學術(shù)委員會.儒學與世界和平及社會和諧.北京：首都師范大學出版社，1999.

（美）杰弗里·菲佛，杰勒爾德·R·薩蘭基克．組織的外部控制：對組織資源依賴的分析[M]．閆蕊．譯．北京：東方出版社，2006．

曾健，張一方.社會協(xié)同學[M].北京:科學出版社，2000.

注釋：

[1] CNNIC. 第28次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告[EB/OL].（2011-07-19）[2011-07-24].

http://www.cnnic.cn/research/bgxz/tjbg/201107/t20110719_22120.html

[2] 朱虹.新媒體十論[N].人民日報，2010-07-30（7）.

[3] 2011年7月8日，有新聞出版總署（國家版權(quán)局）、科技部、工業(yè)和信息化部、國家廣播電影電視總局、中國科學院支持，中國新聞出版研究院主辦、中文在線和北京希普思文化咨詢有限公司承辦的“第四屆中國數(shù)字出版博覽會”在北京國際會議中心落下帷幕，為期3天的數(shù)博會參展觀眾超過3萬人，達成6項簽約，65家企業(yè)和個人分獲中國數(shù)字出版年度影響力人物、示范企業(yè)、新銳品牌等獎項，并首次舉辦的國家數(shù)字出版基地發(fā)展圓桌會議及出版集團數(shù)字傳媒公司發(fā)展圓桌會議。

[4] 孟憲鈞，陳品高.紙潤墨香話古籍[M].北京：學苑出版社，2009.

[5] 〔美〕達恩頓.閱讀的未來[M].熊祥.譯.北京：中信出版社，2011：33、39.

[6] 潘樹廣.論古典文獻學與現(xiàn)代文獻學的交融[J].蘇州大學學報（哲學社會科學版），2000（4）：29-34.

[7] 郭英德，于雪棠.中國古典文獻學的理論與方法[M].北京：北京師范大學出版社，2008：1.

[8] 其中張舜徽《中國文獻學》（中州書畫社1982年版），構(gòu)建了古典文獻學研究的基本范式；倪波主編《文獻學概論》（江蘇教育出版社1990年版），在更廣闊的學科背景中多角度、多層次地考察的大文獻學觀方面作了有益的嘗試；洪湛侯《中國文獻學新編》（杭州大學出版社1994年版），用形體、方法、歷史、理論四方面來構(gòu)筑文獻學的框架體系；杜澤遜《文獻學概要》（中華書局2001年版），尤以“為什么要學習文獻學”、“版本鑒定”、“辨識偽書的方法”等幾節(jié)最為精到；郭英德、于雪棠編著《中國古典文獻學的理論與方法》（北京師范大學出版社2008版），是21世紀高等學校研究生文學專業(yè)系列教材之一，偏重文學古籍整理與研究。

[9] 作者在博士學位論文基礎(chǔ)上，整理拓展為大學教學文獻，編成《古籍數(shù)字化理論與實踐》（航空工業(yè)出版社2009年第1版）入選普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材，在編制古籍電子索引、建立古籍書目數(shù)據(jù)庫、古籍原文圖像復制、匯編古籍電子叢書、古籍標點今譯與普及等古籍數(shù)字化的開發(fā)層次和資源流通等方面均有闡述，而古籍類光盤數(shù)字資源簡表、古籍電子索引資源簡表、古籍書目數(shù)據(jù)庫一覽、古籍全文數(shù)據(jù)庫一覽、愛如生數(shù)字化技術(shù)研究中心古籍數(shù)字精品列表、書同文數(shù)字化技術(shù)有限公司古籍數(shù)字精品列表、國學時代文化傳播公司古籍數(shù)字精品列表、臺灣漢珍數(shù)位圖書公司古籍數(shù)字精品列表八個附錄成為該書一大亮點。

[10] 參見霍旭東《中國古籍整理學學科建設芻議》（《古籍整理研究學刊》1988年第2期第1-6頁），王繼學《考征文獻承舊維新——“古籍整理研究與中國古典文獻學學科建設國際學術(shù)研討會”綜述》（《古籍整理研究學刊》2009年第3期第111-112頁），葛懷東《古籍數(shù)字化的學科建設》（第二屆中國古籍數(shù)字化國際學術(shù)研討會）等。

[11] (英)托尼·比徹，保羅·特羅勒爾．學術(shù)部落及其領(lǐng)地：知識探索與學科文化[M]．唐躍勤，蒲茂華，陳洪捷，譯．北京：北京大學出版社，2009：38-39．

[12] 龐青山.大學學科論[M]．廣州：廣東教育出版社，2006：303-305；國務院學位委員會，教育部．學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄（2011年）[EB/OL]．（2011-03-23）[2011-07-25]．http://www.chinadegrees.cn/xwyyjsjyxx/sy/syzhxw/272715.shtml．

[13] 周川.“專業(yè)”散論[J].高等教育研究，1992（1）：83-87.

[14] 徐輝，季誠鈞．大學教學概論[M]．杭州：浙江大學出版社，2004：194-195．

[15] 中華人民共和國教育部高等教育司．中國普通高等學校本科專業(yè)設置大全：2005年版[M]．北京：高等教育出版社，2006：492．

[16] 中華人民共和國教育部高等教育司．中國普通高等學校本科專業(yè)設置大全：2007年版[M]．北京：首都師范大學出版社，2007：567．

[17] 關(guān)則良，楊日隆，鄭永輝．中國高校招生專業(yè)大全[M]．南寧：廣西人民出版社，1991：365．

[18] 天津中醫(yī)學院、上海財經(jīng)大學的中國古典文獻學科具有專門文獻特色，西南民族大學、云南民族大學的中國古典文獻學科彰顯民族地域特點，山西師范大學、杭州師范學院、淮北煤炭師范學院、廈門大學、聊城大學、煙臺師范學院、廣州大學、廣西大學、廣西師范大學、西華師范大學、青海師范大學則是綜合大學與師范院校的傳統(tǒng)。見國務院學位委員會辦公室《中國學位授予單位名冊：2006年版》，高等教育出版社2007年版，第376頁。

[19] 2005年11月，教育部全國高校古籍整理研究工作委會員支持，北京大學中國古文獻研究中心、復旦大學古籍研究所、華東師范大學古籍研究所聯(lián)合主辦的“中國古典文獻學及中國學術(shù)的總體發(fā)展國際學術(shù)研討會”在上海舉行。黃先蓉，羅紫初主編《數(shù)字時代出版產(chǎn)業(yè)研究》（首屆數(shù)字時代出版產(chǎn)業(yè)與人才培養(yǎng)國際學術(shù)研討會論文集），高等教育出版社2007年版；黃先蓉主編《數(shù)字出版與出版教育：第二屆數(shù)字時代出版產(chǎn)業(yè)與人才培養(yǎng)國際學術(shù)研討會論文集》，高等教育出版社2009年版；武漢大學、美國佩斯大學和新聞出版總署武漢大學高級出版人才培養(yǎng)基地于2010年10月在武漢大學共同舉辦了“第三屆數(shù)字時代出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)國際研討會”。2009年3月30日至4月1日，山東大學文史哲研究院主辦的“古籍整理研究與中國古典文獻學學科建設國際學術(shù)研討會”在濟南召開，各位專家學者就中國古典文獻學學科建設與發(fā)展、古籍整理研究的思想與方法、古籍數(shù)字化和新文獻資料等方面問題進行了廣泛深入的研討。2009年11月，國家圖書館主辦的“中國古典文獻學國際學術(shù)研討會”在北京香山飯店隆重舉行。2008年7月在武漢大學舉辦的“第九屆海峽兩岸圖書資訊學學術(shù)研討會“上，數(shù)字時代的圖書資訊學的變革與發(fā)展成為主題。

[20] 成立于2005年，由王兆鵬教授任主任的武漢大學中國文學傳播與接受中心，雖未在中國古典文獻學科，卻突顯了古典文獻專業(yè)的學術(shù)特色，尤其是在“古籍數(shù)字化”研究方面建樹頗多，可擔“預流”之譽。

[21] 這里可以借鑒“非醫(yī)攻博”和南京中醫(yī)藥大學信息技術(shù)學院的模式：為推動中醫(yī)藥事業(yè)蓬勃發(fā)展，促進中醫(yī)藥學術(shù)進步，加速中醫(yī)藥現(xiàn)代化步伐，吸收國外醫(yī)學教育與醫(yī)學人才培養(yǎng)先進理念，打破長期以來醫(yī)學教育相對封閉的招生制度，教育部和國家中醫(yī)藥管理局決定于從2002年起，在理、工、文、哲、史等五個門類 49 個非醫(yī)學專業(yè)本科畢業(yè)生中招收攻讀中醫(yī)學碩博連讀研究生。其目的就是為了適應全球國際化發(fā)展的需要，提高中醫(yī)學基礎(chǔ)理論和臨床研究水平，促進學術(shù)進步，加快中醫(yī)藥現(xiàn)代化，培養(yǎng)中醫(yī)藥高層次復合型人才。在中醫(yī)藥行業(yè)簡稱為 “非醫(yī)攻博”，初衷是為吸引一批多門類、跨學科的交叉人才，為傳統(tǒng)醫(yī)學作貢獻。南京中醫(yī)藥大學信息技術(shù)學院的前身是南京中醫(yī)學院“中醫(yī)計算機應用研究中心”，成立于1985年，先后研制了系列專家診療系統(tǒng)并獲科技進步獎及優(yōu)秀軟件獎。 2010年4月，該學院與國家級重點學科——中醫(yī)藥文獻研究所合署，信息技術(shù)支撐中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的交叉學科優(yōu)勢正在逐步形成。中醫(yī)藥文獻整理與信息化智能化研究、嵌入式系統(tǒng)在中醫(yī)藥物聯(lián)網(wǎng)中的應用、動畫設計與制作及其在中醫(yī)藥領(lǐng)域的應用研究等學術(shù)方向正在蓬勃興起。

[22] 費孝通.費孝通文集[M].第10卷.北京：群言出版社，1999：78-96.

[23] (德)漢斯·貝爾廷等．藝術(shù)史的終結(jié)·序言[M]．常寧生譯．北京：中國人民大學出版社，2004：4．

[24] 汪道涵.東亞文明與世界潮流[M]//國際儒學聯(lián)合會學術(shù)委員會.儒學與世界和平及社會和諧.北京：首都師范大學出版社，1999：6.

[25] （美）杰弗里·菲佛，杰勒爾德·R·薩蘭基克．組織的外部控制：對組織資源依賴的分析[M]．閆蕊．譯．北京：東方出版社，2006：3．

[26] 曾健，張一方.社會協(xié)同學[M].北京:科學出版社，2000：36.

[27] 教育部.普通高等學校本科專業(yè)目錄（修訂一稿）[EB/OL]．（2011-05-05）[2011-08-02]．http://www.edu.cn/jyzl_zhzl_8561/20110505/t20110505_610770.shtml

[28] 藝術(shù)學已從文學門類下的一級學科獨立門戶，而古典文獻數(shù)字傳播設置為一個專業(yè)仍需努力。

[29] 中國新聞出版研究院2011年“第八次全民閱讀調(diào)查”結(jié)果顯示：63.8%的網(wǎng)民傾向于“拿一本紙質(zhì)圖書閱讀”；1.7%的網(wǎng)民傾向“從網(wǎng)上打印下來閱讀”；34.4%的網(wǎng)民更傾向于數(shù)字化方式的閱讀，這其中包括21.4%的網(wǎng)民傾向“網(wǎng)絡在線閱讀”，10.2%的網(wǎng)民傾向“在手機上閱讀”，還有2.8%的網(wǎng)民傾向在“電子閱讀器上閱讀”。 引自http://www.chuban.cc/ztjj/yddc/2011yd/201104/t20110421_87108.html

[30] 〔美〕達恩頓.閱讀的未來[M].熊祥.譯.北京：中信出版社，2011：封底.

[31] 山東大學鄭杰文教授強調(diào)研究生能力培養(yǎng)：現(xiàn)代漢語表述、古籍閱讀（含掌握古代文化常識）、邏輯思維（含選擇研究方法）、論文寫作、專著架構(gòu)能力和確定研究方向能力，見周延良主編《文獻學與研究生教育國際學術(shù)研討會論文集》（《中國古典文獻學叢刊》第三卷），國際炎黃文化出版社2004年版第30-36頁。

（作者單位：常州工學院人文社科學院，江蘇常州 213002；南京中醫(yī)藥大學信息技術(shù)學院，江蘇南京 210046）